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福建省莆田华侨职业中专学校2017年质量报告

发布人: 莆田侨职   发布时间:2017-11-15 19:14:57  

 

 

福建省莆田华侨职业中专学校

 

 

 

 

 

 

二〇一七年十一月

 

福建省莆田华侨职业中专学校教育质量年度报告

(2016-2017学年)

一、学校情况

1.1学校概况

福建省莆田华侨职业中专学校,公办事业单位,莆田市首批国家级重点中等职业学校、福建省文明学校、福建省职业教育先进单位,福建省第二批信息化学校,福建省示范性现代职业院校项目建设创建校。学校把握区域优势,发挥“侨”的优势,做好“职”的文章,成为颇具区域特色的海西职教明珠。

学校位于莆田市涵江区江口镇,学校现有全日制在校生数1992人,非全日制学生数1061人,短期培训人数为1400人;开设有加工制造、财经商贸、信息技术、文化艺术、教育等五大类13个专业,现有省级重点专业2个,市级重点专业3个,其中两个专业入选福建省职业教育改革试点项目,一个专业列为“创建国家示范专业”;学校设有国家职业技能鉴定站、国家级数控技术实训基地、省级技能型紧缺人才培养基地和市级职业教育公共实训基地等。

学校现有占地面积179.7亩,南面19亩征地即将完成。校舍总建筑面积55805平方米,生均建筑面积28.02平方米。实训设备总值达1480.3万元,生均8537元。现学校实训工位2210多个,学校总资产8943万元。

1.2学生情况

2015年秋季,我校招生 653 人,其中各个专业分布情况:财经类229人,机械类 120人,信息类142 人,教育类148 人,工艺美术类 14人;

2016年秋季,我校招生852人,其中各个专业分布情况:财经类221人,机械类209人,信息类173人,教育类226人,工艺美术类 23人。

近两年,我校招生数量逐年增加,但是招生的专业分布不均衡。主要表现在:骨干专业的招生较为稳定,如财经类招生数量多年来增与减较少;受国家政策的影响,教育类的招生人数急剧增长;机械类的专业今年招生由于受合作办学订单培养的影响,较往年人数增加近百人。工艺美术类专业招生人数依然偏少,商务英语班的招生遇到困难而停止招生。

2016年,学校毕业生共 404人,毕业率为64.2%,就业率为98.6%。其中:财经类毕业生148人,就业人数142人,就业率96%,专业对口人数97人,对口率66%,两年稳定人数58人,稳定率39%;机械类毕业生97人,就业人数96人,就业率99%,专业对口人数87人,对口率90%,两年稳定人数103人,稳定率70%;信息类毕业生92人,就业人数88人,就业率96%,专业对口人数42人,对口率47%,两年稳定人数37人,稳定率40%;教育类毕业生50人,就业人数49人,就业率99%,专业对口人数48人,对口率96%,两年稳定人数35人,稳定率70%;工艺美术类毕业生17人,就业人数15人,就业率90%,专业对口人数10人,对口率63%,两年稳定人数7人,稳定率42%。

2017年,学校毕业生共332人,毕业率为69.2%,就业率为98.1 %。其中:财经类毕业生104人,就业人数99人,就业率95.2%,专业对口人数71人,对口率68.3%,两年稳定人数46人,稳定率44.2%;机械类毕业生84人,就业人数80人,就业率95.2%,专业对口人数78人,对口率92.9%,两年稳定人数112人,稳定率61.9%;信息类毕业生72人,就业人数68人,就业率94.4%,专业对口人数37人,对口率51.4%,两年稳定人数65人,稳定率39.6%;教育类毕业生67人,就业人数64人,就业率95.5%,专业对口人数62人,对口率96.9%,两年稳定人数65人,稳定率55.6%;工艺美术类毕业生5人,就业人数4人,,就业率80%,专业对口人数3人,对口率60%,两年稳定人数10人,稳定率45.5%。

学生毕业率比上一年度提高4%左右,毕业生就业率同上一年度持平。

社会培训情况:2016-2017学年,我校培训人数2172人,较2015-2016学年910人有较大幅度的增加。

1.3教师队伍

学校2017年度有教职员工 181人,其中在编专任教师151人,兼职教师8人。2017年度学校生师比为18:1左右;双师型”教师占专业课教师的比例达到58%;聘请行业企业专业人员和高技能人才担任兼职教师占专任教师数的比例为10%;专任教师中本科学历为95%,其中硕士学历为3.3%;专任教师高级职称比例达到30%。2017年度师资结构相比2016年度更趋合理,能满足学历教育和短期培训的需求。

1.4设施设备

本年度学校新增商品销售实训设备、爱丁翻打传票机、会计从业资格教学平台、C2C实战教学系统、综合布线及计硬件检测与维修升级、钢琴、幼儿教学模拟实训设备、数控车床、车间工具箱等实训设备,设备总值比去年增加140.76万元,学校实训设备总值达1480.3万元,生均8537元,比上年度减少了293元(2015年学生数1546人,2016年学生数1734人)。今年学校新增了51个实训工位,现实训工位总数2210个。

学校藏书丰富,现有纸质图书50750册,生均29.26(1734)册,比2015年纸质图书增加0.26册。

2.学生发展

2.1学生素质

坚持立德树人,以培养高素质的现代工匠为目标,根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的各种新情况、新问题,为进一步加强和改进我校学生思想道德建设,本着加强德育师资力量,强化教师育人功能,落实“人人都是德育工作者”的德育理念,在深入研究传统德育工作中存在的说教、实效性差等突出问题的基础上,进一步改进创新工作方法,积极构建“新型德育导师制”德育体系。通过德育导师制,使大多数学生思想政治道德素质得到提高,有强烈的社会责任感、义务感,学习目的明确、态度端正,安全、环保意识较强。大多数学生都能客观认识自我、评价他人,自信、自律,能在符合集体要求的前提下充分发挥自己的个性。

指导学生进行职业生涯规划,使多数学生的个性特点、职业倾向与所学专业相匹配,掌握了职业生涯规划设计的常识性知识。能按教育部《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课教学大纲的通知》要求修完规定的《语文》、《数学》、《外语》等基础必修课程,成绩合格率达98.8%。重视养成教育,多数学生养成了良好的学习习惯,能自定学习计划,独立收集整理相关信息、做出符合逻辑和较为科学的价值判断。大多数学生都具备了应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。

职业教育就是就业教育,职业教育不仅要学生学得某种知识,而且要学生掌握相应的职业技能来谋取职位就业。职业教育的目标是培养生产、管理一线的应用型人才。我校十分注重培养学生德技双馨,我校建立学生专业课专业技能抽查制度,参加技能大赛奖励制度等制度,通过小班化教学、下企业实习、技能集训等方法,从而使他们熟练掌握一门职业技能、技术。2017年毕业生取得与所学专业相关,由劳动等有关部门颁发的专业技术(或技能)证书比例达到96%。在顶岗实习中,学生恪守实习纪律和操作规范,94.6%以上的学生能够达到职业岗位工作的要求,

学校保证学生每天参加一小时的课外体育活动,每年举办一次运动会以及在每年举办的技能节中增加趣味体育活动内容。通过各种体育活动,要求学生掌握一项体育活动的一般知识和技能;2016-2017学年,国家学生体质健康标准达标率在均90%以上。

2016-2017学年,我校加快推进职业教育基础能力建设和内涵建设,着力加强与企业的合作,推进职业学校人才培养的校企对接,实现校企双赢,从而为涵江区经济发展提供更多高素质、技能型人才。自2013年以来,我校向社会输送毕业生2000多人,学生毕业率保持在66.1%以上。

2.2在校体验

理论、专业学习满意度方面。通过对学生在校体验满意度调查,结果显示,学生理论学习满意度、专业学习满意度分别为85.62%和86.02%。

实习实训满意度方面。学校根据“为满足学生职业生涯发展需求服务,为学生终身发展服务”的职业教育理念,大力推进实训基地的建设,建设具有实训、培训、竞赛、鉴定为一体的校内实训基地。学校积极拓展校外实习、实训基地,充分利用我校现有资源,积极争取行业企业的支持,在专业建设、课程改革、教师下企业锻炼、学生顶岗实习等方面积极协作,建立稳定的校企合作关系。以满足学生的需要。实习实训满意度。达86.25较去年增长1.15%。

校园文化和社团活动满意度等方面。学校加强校园文化建设,为了满足师生的需求扩建了校史馆、会议室、体育馆、添置了必要的文化氛围布置。每年开展校运会、元旦晚会、五一歌咏、廉政文化进校园系列活动和技能节等为载体的校园文化和社团活动,丰富了校园文化生活,使学校社团活动开展的有声有色。满意度为85.0%,和82.2%比去年的80.28%和80.28%,提高了4.72%和1.78%。

生活满意度方面。学校一年来加大对食堂、宿舍和校园环境的进一步完善。对师生进行生活满意度问卷调查,主要包括食堂、宿舍、校园环境等生活方面。满意度较好,对不足地方想方设法改进完善。

在学校的安全管理方面,成立专门安全工作领导小组,切实加强领导和监督,高度坚持“预防为主、防治结合、加强教育、群防群治”的原则,建立健全安全制度,加强事故预警、预防和应急救援工作,消除安全隐患,努力构建安全管理长效机制。认真落实安全责任,定时开展安全大排查,发现问题及时督促整改。学校先后与副校长、中层干部及全体教师签订安全责任状,落实一岗双责的安全制度。加强行政值班、校园巡逻、生管、门卫管理制度。积极开展安全教育周、日、月等专题活动。利用校园广播、电子屏、升旗仪式、课间操、主题班会、黑板报、专栏、讲座、观看安全影片等形式向学生进行安全知识宣传。制定详实的安全演练方案,开展安全演练;积极利用网络教育平台对学生及家长进行安全教育。安全工作再上一个台阶,努力为创建“省级示范校”保驾护航。

总之由于学校全方位为学生的在专业发展服务,学生对学校的满意度达85%以上。

2.3资助情况

免学费:2016年秋季在校学生数情况:16级852人,15级502人、14级357人, 共1711人享受免学费政策。2016年秋季免学费补助1796550元; 2017年春季在校学生数情况:16级772人,15级484人、14级357人,共1613人享受免学费政策。2017年春季免学费补助1693650元。2016—2017学年度免学费补助合计3490200元

助学金:2016年秋季有31人享受助学金,共计31000元;2017年春季有27人享受助学金,共计27000元。2016—2017学年度助学金补助共计58000元.

2.4就业质量

学校多渠道搜集就业信息,为毕业生创造就业机会。为提供更多的“双向选择”机会,学校从网络、报纸、各招聘会、校企合作等方式收集企业招聘信息,进行整理、归类,积极拓宽就业市场。学校于2017年5月例行举行企业供需见面会,为学生提供更多的就业机会,也造就了一批批的优秀毕业生。收集用人需求信息和拓宽就业渠道并建立了“需求信息公告”制度,在招就处信息宣传栏上及时公布招聘信息和通知。与有关企事业单位保持联系,洽谈合作,实施“请进来”与“走出去”相结合的政策,组织毕业生在学校与用人单位见面或组织毕业生到用人单位面试。定期邀请企业到校,进行宣传讲座,引导毕业生树立行业工作的苦乐观,爱岗敬业,乐于奉献的就业观。2017年仍采取三年级学生顶岗实习与毕业生就业推荐相结合的方法。根据用人单位的规模层次,有目的地选送符合用人单位录用标准的学生去顶岗实习,既锻炼了学生,又使用人单位考核了学生,部分学生通过实习留在用人单位就业。

学校组织有关人员到用人单位介绍毕业生情况,帮助毕业生与用人单位直接见面,实行双向选择,签订协议。在推荐工作中,充分发挥职能部门、班主任、专业教师等方面的作用,实行全体教职工“全员参与就业的做法”。通过多种渠道广泛收集用人单位的需求信息汇总到招生就业处统一安排;班主任和专业教师关心了解毕业学生就业情况,耐心做好学生思想工作,形成全体教职工关心学生就业,参与学生就业指导的良好局面。

总之,学校坚持“以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”的指导思想,以服务当地行业发展转变和产业结构转型升级为办学方向,办学形式与内容和市场的需求相吻合,努力为每一位毕业生找到满意的就业单位,为合作企业提供技能型紧缺人才,实现校企双嬴。2016-2017学年,学校毕业生就业率为100%、对口就业率为63%、就业稳定率为46%;学生初次就业底薪普遍2000-3000元,学前教育学生底薪较低,2000元左右,数控机电专业学生底薪较高,2000-3000元。2017年我校参加高职考试人数87人,占毕业生数26%;2017年高职升学率与2016年相比增加7%。

2.5职业发展

本学年,学校高度重视学生普遍存在学习能力差问题,要求各学科进行教学改革,改进教学模式和教学方法,积极推行项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法等有利于引导学生自主学习的教学方法和方式,加强对学生学习能力的培养,取得了一定成效。

由于中职学生普遍存在学习能力差问题,因此在校期间学校高度重视公共基础学科和专业技能学科的学习能力,帮助中职学生顺利完成学业。2017年我校学生就业率达100%,较2016年 98.6%有所提升。学生第三年通过顶岗实习和岗位就业锻炼了学生的岗位适应能力,使学生在知识能力和岗位的实践操作过程中做到知识与能力、技能与操作的迁移。不过调查发现,中职学生的创新创业能力普遍较低,有待各个层面加强对学生创新创业能力的培养。

3.质量保障措施

3.1.专业动态调整

我校是莆田市首批国家级重点中等职业学校,福建省文明学校,福建省职业教育先进单位。学校以科学发展观为指导,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,立足涵江、面向莆田,辐射海西,将“为学生职业成长奠基,为莆田跨越发展服务”作为学校的办学理念。学校紧紧围绕特色办学、精品办学的宗旨,根据办学理念和莆田市行业发展方式转变和产业结构调整升级要求,研究制订专业建设五年规划,不断完善专业人才需求分析与预测机制和专业设置动态调整机制,积极开展校企合作,推进以主干专业为龙头的专业群建设,努力探索“工学结合”、“岗证对接”的人才培养模式,实现资源共享,专业建设良性发展,逐步形成以品牌专业为龙头、一般专业为支撑的专业体系。

(1)不断优化专业结构,专业布局与产业结构进一步吻合

学校位于涵江,地处莆田兴化湾南岸工业园区内,机械制造业、电子业、鞋业发达,企业众多。本学年,学校根据《福建省中等职业学校专业设置管理实施细则(试行)》文件精神,紧跟福建省和莆田市产业发展步伐,对接地方产业,围绕企业对技能型人才的需求,整合资源,改革创新,强化管理,打造特色,调整优化现有专业,淘汰不适应专业,适度发展新专业,逐步形成逐步形成以加工制造类、财经商贸类、信息技术类、文化艺术类、教育类等五大专业群,开设了数控技术应用、机电技术应用、会计、市场营销、电子商务、计算机应用、计算机动漫与游戏制作、工艺美术、学前教育等十多个专业。

为了加强专业建设与管理,学校制订了《莆田华侨职业中专学校专业设置管理办法》等制度,成立了以由学科带头人、专业骨干教师、行业企业专家组成的的专业建设指导委员会,参与专业设置的调研与论证等工作,对专业设置与调整以及课程结构、教学内容的确定与调整等进行指导。2016年秋季,通过专业建设指导委员会的人才需求调研与专业设置论证,我校与与福建省汽车工业集团云度新能源汽车股份有限公司签订了校企合作框架协议,并联办“云度新能源汽车班”,当年招收学生98名。2017年春季,我校将汽车制造与检修专业作为新增设专业上报并通过审批,使学校的专业设置更加紧贴市场,专业结构更加优化,专业布局更加合理,与地方产业结构更加吻合。

(2)调整优化人才培养方案,人才培养适应市场与岗位需求

学校坚持以产业为引领,围绕地方经济的发展需求,依托莆田高新技术产业园区企业和校企合作企业,充分发挥专业建设指导委员的作用,每年定期开展人才培养方案的调研、论证工作。根据对人才需求的调研情况,结合本地区企业对人才的知识结构、能力和素质要求的变化情况,适时调整教学计划和课程内容,优化课程结构。近几年,在专业建设指导委员会的指导下,学校先后与莆田市阳鑫机械有限公司、福建省威诺数控有限公司、富民集团等企业合作,校企共同制订适应市场与岗位需求的人才培养方案,积极探索多种形式的校企合作,建立“工学结合”、“现代学徒制”、“岗证对接”的人才培养模式,并据以制订相应的人才培养方案。将立德树人、职业精神和职业技能培养作为人才培养的重要内容,进一步推广“双证融通”的人才培养模式改革,努力形成适应市场与岗位需求的人才培养方案。

(3)重点建设品牌专业,实现专业集聚效应

莆田市“336”工程将高端装备、医疗健康、电子信息等定为大力发展的产业。本学年,学校紧跟莆田市产业发展步伐,在项目创建期间,将重点建设“加工制造类”、“财经商贸类”和“信息技术类”三个专业群。以数控技术应用、会计和计算机应用等三个品牌专业为龙头,按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则,通过重点建设品牌专业,引领和带动专业群内相关专业的发展,实现专业的集聚效应,逐步形成以品牌专业为基础、资源互补的现代专业体系。

3.2教育教学改革

本学年,学校加大教学改革与创新,要求各学科根据教学目标,贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念,结合教学实际,研究实践教学的内容与形式,制订实践教学计划,增加实践教学课时;在语、数、英、德育等公共基础课中积极推行活动教学、案例教学、场景教学等教学方法,加大教学过程的实践性。各学科每学年要对教学计划进行滚动修改,逐年提高实践课的比例,不断加强实践性教学。

在专业设置方面,我校紧紧围绕特色办学、精品办学的宗旨,根据《福建省中等职业学校专业设置管理实施细则(试行)》文件精神,按照办学理念和莆田市行业发展方式转变和产业结构转型升级要求,对接地方产业,围绕企业对技能型人才的需求,整合资源,改革创新,强化管理,淘汰不适应专业,适度发展新专业,适时调整专业结构,使学校的专业设置更加紧贴市场、紧贴产业和职业。

在课程建设方面,学校将课程建设作为专业建设的出发点与落脚点,各学科在专业建设指导委员会的指导下,对接行业标准、职业标准和岗位规范、调整课程结构,更新课程内容,制定课程改革方案。学校以培养综合职业能力为目标,以工作过程为导向开发与更新课程内容。文化课与专业基础理论课以实用、够用、必需为前提,删减“繁、难、偏、旧”的课程内容。参照教育部制订的《中等职业学校专业教学标准(试行)》,根据社会需求动态调整教学内容,制订实施性的课程标准,开发能反映典型工作任务与体现理实一体化教学的校本教材及其它课程教学资源。在2016-2017学年,学校以创建福建省示范性现代职业院校为契机,积极开展校企合作,校企共同开发《基础会计》、《市场营销基础》、《电子商务基础》、《机械制图》、《液压与气压传动》、《图形图像处理》、《动画设计软件应用》等七门专业核心课程,通过核心课程的开发,不仅丰富了学校的教学资源,也提高了教师的教学研究能力,更改变了教师的职业教育观念。

在师资队伍建设方面,学校积极推进“人才强校”战略,实施“教师素质提升工程”。2016年制定并实施莆田侨职师资队伍建设五年规划及分年度工作计划,实行培养、聘请、引进相结合的方式,打造以高水平专业带头人为龙头,骨干教师为中坚,“双师”素质教师为基础,行业企业高管、企业能工巧匠为兼职队伍的教学团队。加强校企合作,安排教师到企业轮岗、挂职参加企业项目开发、聘请企业技术人员授课和指导学生实践等一系列措施,实现教师和企业技术人员人力资源共享。企业人员到学校上课,把企业应用的新技术、新设计理念的相关知识带到学校,专任教师到企业顶岗实践,参与企业实际生产和新技术改造,并与企业联合技术攻关,提高科研与实践能力,形成校企共建、理念先进、德才兼备、专兼结合、能适应现代职业教育需求的双师型高水平专业教学团队。

学校坚持以产业为引领,紧紧围绕“莆田经济发展”的要求,依托莆田高新技术产业园区企业和校企合作企业,在专业建设指导委员会的具体指导下,对数控、机电、计算机、会计等专业的就业岗位进行分析,在专业建设指导委员会的指导下,积极探索多种形式的校企合作,建立“工学结合”、“现代学徒制”、“岗证对接”的人才培养模式,进一步推广“双证融通”的人才培养模式改革,努力形成适应市场与岗位需求的人才培养方案。

信息化教学。学校现有微机房11间,电脑600多台,每个教室和实训室都安装了“班班通”信息化教育教学平台。学校80%以上的教师能有效地利用电子白板、虚拟仿真软件、录播室等信息化设备进行教学。学校要求中青年教师积极利用互联网以及学校信息化平台,对教学活动进行探索与研究,每位教师都开通福建省中小学教师网络空间,分享个人教学资源,并且高效利用其它教师共享的资源,充分运用网络平台进行教学与学习。学校每个学期都开展信息化教学技能比赛,并鼓励教师积极参加各级教学技能比赛。2016-2017学年,学校有17位教师参加省、市举行的教师信息化教学比赛;其中有7位获得省级三等奖;1位获得市级一等奖,2位获得市级二等奖,5位获得市级三等奖。

实训基地建设。本学年,学校针对财经商贸类专业人才的培养继续与富民集团开展校企合作,实施“6421”人才服务工程,提供双师型教师培养服务、企业兼职教师导入服务、学生就业与创业服务。与福建省汽车工业集团云度新能源汽车股份有限公司共建实训中心,共同培养汽车专业人才,建设“校中厂”及“厂中校”的实训环境,双方在学生实习实训和员工培训方面相互合作、密切配合。2017年3月,学校与厦门海合达物联科技有限公司开展校企合作,为我校的教师进修培训、学生实习实训和就业创业提供新的机会。2017年3月,学校还与海尔集团合作,双方共同投资筹建智能家居实训中心,“订单式”培养智能家居人才,满足市场需求。

教学资源建设。学校建有独立的校园网,制订了《莆田侨职数字化教学资源库建设与实施方案》,学校把创建“数字化校园”当作信息化、现代化建设的一项重要工作,以校园网为依托,搭建了信息网络资源中心,实现了全校互联互通、资源共享。利用学校数字校园平台,按照专业、学科设立教学资源包,建设包括电子教案、教学课件、考试题库等教学资源,实现优质教学资源共享。教研组长负责本组教师建设好本组的教学资源包,包括课程标准类、教学资源类、素材类等类型,鼓励教师收集和开发教学辅助、实训操作、考核评价等方面的数字化教学资源,以购买、自行开发等多种形式获得。2016-2017学年,学校以创建福建省示范性现代职业院校为契机,积极开展校企合作,校企共同开发《基础会计》、《市场营销基础》、《电子商务基础》、《机械制图》、《液压与气压传动》、《图形图像处理》、《动画设计软件应用》等七门专业核心课程。另外,每位教师还开通了福建省中小学教师网络空间,上传自己的教学资源,利用网络空间之间的互访,分享优质教学资源,提高自己的业务能力和教学水平。学生也可以利用共享平台,自主学习。信息化平台的应用创造了先进的网络教学方法和学习方法。

在教材选用上,我校建立了教材选用制度,按照省、市要求,除开发的校本教材外,一般都选用近3年出版的国家规划教材和实验教材。在教材的使用过程中,各学科可以根据教学实际需要进行调整。

国际合作方面。学校积极学习国内外学校先进的教学理念和管理。2017年暑期,学校派出80多位教师分别到江苏、上海、武汉、青岛等地方考察学习,学习先进地区的教学理念和学校管理,学习和引进国内外先进成熟适用的职业标准、专业课程体系、教材和数字化教学资源;计划参考先进地区做法,联系专业机构,参与国际(境外)、国内专业认证。加强国际合作办学与交流,2016-2017学年学校先后与马来西亚、新加坡、日本等国的教育培训机构保持密切联系,2017年6月19日,印尼华裔来校参访,与我校师生进行交流。

3.3教师培养培训

学校进一步实施《莆田侨职“双师型”教师培养培训方案》,建立健全与行业企业联合培养培训专业课教师的机制。有计划地安排专业课教师参加行业培训机构专业技能培训,通过激励政策支持教师参加职业资格、职称资格、考评员资格等专业技能培训和考试,培养专业课教师职业能力;建立健全校企互培机制,完善教师到企业实践的制度。组织教师到企业参加实践,顶岗锻炼,提高教师专业实践能力,并作为绩效考核的重要内容。要求青年教师必须坚持每两年不少于2个月到企业实践并指导学生实习,参加企业的生产组织管理等工作,丰富实践经验,提高实践能力。

学校实施“中职教师学历与技能提升计划”,结合学校实际和各专业科发展水平制定并实施《莆田侨职教师学历提升方案》,制定切实可行的配套政策措施及管理办法,把学历的达标、提升与教师的聘用紧密挂钩,加大对专业教师学历提升的资金支持。

学校制定专业带头人培养方案,明确各专业带头人的培养计划,落实培养经费。安排专业带头人到国内相关院校或企业调研、进修培训、参加全国性学术会议等方式,开阔视野,了解国内外职业技术教育水平,及时掌握同类专业的发展状况,学习先进地区、先进学校相关专业的职业教育模式和成功经验,提高专业带头人的学术水平和职业教育教学改革能力。

学校制定并实施《福建省职业院校兼职教师管理办法(试行)》,同时制定《莆田侨职兼职教师队伍建设方案》,积极从行业企业聘请兼职教师,为保证兼职教师既精通行业企业工作程序,又具备一定的教学能力和培训指导能力,支持企业的优秀高级工程技术人员参加教师基本职教能力培训,鼓励他们取得教师资格证书,使他们成为学校兼职的双师型人才,提高企业兼职教师工作积极性,促进行业企业与学校教学的深度融合。

2017年度教师积极参加各级各类培训,共有68人次参加省级及以上各类培训。

3.4规范管理情况

3.4.1教学管理

学校重视对教育教学质量的管理,建立了一套较完整的教学管理制度,成立了由学校中层行政领导、教研组长构成的教学督导小组和评议小组,负责日常教学监督,努力实现学校管理的规范化,确保教育教学质量的不断提高。

学校制订了《莆田侨职教师教学常规管理制度》,对教学管理部门及负责人、教师、教辅人员的职责和要求作出明确的规定,对期初、期中、期末和日常的教学工作作了较祥细的安排。每年都要对该制度进行滚动修改并在教代会上通过。在此基础上还制订了“莆田侨职教师课堂教学常规管理制度”、“莆田侨职学生民主评教制度”、“莆田侨职教研组长工作职责” “莆田侨职教师工作职责”等规章制度。在日常的教学管理中,学校严格执行有关规章制度,认真做好以下几方面工作:

(1)期初教学工作安排。教务处要制订好教学计划,排好课程表等工作,确保教学工作顺利开展。

(2)日常教学常规管理。每天安排行政和导护师对各班的教学情况进行巡课和查课,对存在的问题进行记录并加以整改或上报,确保教学质量不断提高。

(3)期中、期末的教学常规检查。在期中和期末,学校都组织教研组长和骨干教师对每位教师的教案、作业和单元试卷等材料进行检查,并作出等级评价,以激励先进,鞭策后进,促进教学教学水平不断提高。

(4)期中、期末的学业考试及技能鉴定。的按教学工作安排和要求认真做好期中、期末的学业考试及技能鉴定工作,为正确衡量和评价教师的教学质量提供依据。

(5)期末的民主评教工作。学校的民主评教工作主要是对教师的课堂教学效果进行评价,评定结果由学生评议、教研组语评议、教学考评组评议三个部分组成。根据评定结果评出优秀、良好、一般、较差四个等级,对应得分计入教师年度量化考核总分,促进教师教学水平的不断提高。

(6)学校除了日常的教学工作外,每年还定期举行学校技能节、校运会、第二课堂(或技能集训)等活动,促进学生身心健康发展和专业技能的提高,为组织参加校级以上学生技能竞赛选拔人才。2016-2017学年,我校学生参加各级职业院校技能大赛中成绩显著,有11人次获得市级一等奖,27人次获得市级二等奖,28人次获得市级三等奖; 1人次获得省级一等奖2人次获得省级二等奖。13人次获得省级三等奖。3人次获得全国二等奖。

3.4.2学生管理

学生管理方面:我校严格执行《福建省职业学校学生管理规范》要求,创造性的开展学生管理工作,坚持德育为首,以构建和谐校园为载体,牢固树立以人为本的教育理念,强化学生日常行为规范养成教育;以主题鲜明的校园活动为切入点,以德育导师制度为主线,创新德育工作,创建德育管理品牌,全面提高学生的素质;切实加强“教育引导,心理疏导,人文关怀,规范管理”的德育工作机制,坚定不移地走内涵发展的道路。经过几年的努力,我校的学生管理工作已走上规范化、科学化的轨道。(1)完善学生管理制度。一是学生管理制度规范健全。学校制定并不断完善学生日常行为管理、实习管理、活动管理、卫生管理、生活管理、安全管理、考核奖惩等各项规章制度,并分类汇编成《莆田华侨职业中专学校学生管理手册》。二是学生管理制度有效执行。学校、德育处、专业科、招生就业处、团委、各班都分学期制定工作计划,每月都有工作要点和小结。学校和各部门的计划指导思想明确、工作目标具体、工作措施扎实,符合职业教育特点和本校实际。学校每天都有值班行政人员,值班人员负责每天常规检查、公布,德育处、专业科定期对全校学生管理工作进行抽查,及时发布督查通报,德育处每天对班级常规独立检查、考核,公布检查考核结果,并纳入到班级月文明班级考核。德育处、专业科经常性召开班主任例会,组织学习相关教育管理理论,并通报存在问题;德育处每个月召开文明班级工作例会,通报上一个月班级文明班级量化考核排名和存在的问题,布置本月工作重点。所有考核结果都与班主任津贴、评优等挂钩。(2)规范学籍管理。学生学籍管理工作档案齐全,收集、归档、保管工作规范,学籍注册登记、信息异动更改及时,学籍管理系统运行正常,毕业证书发放及时准确,流生率低。(3)加强实习管理,积极开展就业、创业服务。学校严格执行教育部中职生“五不得”要求,由招生就业处负责学生的实习管理,实习学生签订“三方”实习协议,做到职责明确,方案周密,学生实习教育、检查、信息反馈、考核评价、反馈等档案资料齐全。建立毕业生跟踪调查制度,毕业生就业率达95%以上,就业质量好。学校设有创业园,学生可以在创业园圆创业梦想,为走上社会创业积累宝贵经验。(4)制定科学合理的评价制度、奖惩办法。一是制定科学合理的评价制度。制定并实行《莆田华侨职业中专学校文明班级评比实施方案》、《班级一日常规检查评分细则》、《班主任工作考核办法》,德育处、团委、教务处、安保处、实训处、总务处全面参与对学生管理的考核评比,每月表彰一次。这些考评制度的实施,激励了学生多样发展、全面发展,极大地调动班主任等学生管理人员的工作积极性,形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。二是重视学生、家长、社会对学生管理的评价。通过问卷调查、信函、座谈会等多种形式,了解各方面对学生管理的意见和建议。三是制定有利于学生成长的科学合理的奖惩办法。学校制定并实行《莆田华侨职业中专学校学生违纪处分条例》,严格按照有关规定和程序处理违纪学生,对待进生实施“德育导师”工程,开展结对帮扶、跟踪教育工作,要求结对老师定期谈话,待进生转化率高,积极维护学生合法权益。

3.4.3财务管理

在财务方面,学校严格规范管理,按程序办理,项目资金专款专用,每学期进行一次财务稽核。

3.4.4后勤管理

完善后勤管理制度,工程、采购按照规定程序依法办理。后勤保障尽量做到及时,让师生满意。

3.4.5安全管理

在学校的安全管理上,成立专门安全工作领导小组,切实加强领导和监督,高度坚持“预防为主、防治结合、加强教育、群防群治”的原则,建立健全安全制度,加强事故预警、预防和应急救援工作,消除安全隐患,努力构建安全管理长效机制。认真落实安全责任,定时开展安全大排查,发现问题及时督促整改。学校先后与副校长、中层干部及全体教师签订安全责任状,落实一岗双责的安全制度。加强行政值班、校园巡逻、生管、门卫管理制度。积极开展安全教育周、日、月等专题活动。利用校园广播、电子屏、升旗仪式、课间操、主题班会、黑板报、专栏、讲座、观看安全影片等形式向学生进行安全知识宣传。制定详实的安全演练方案,开展安全演练;积极利用网络教育平台对学生及家长进行安全教育。安全工作再上一个台阶,努力为创建“省级示范校”保驾护航。

3.4.6科研管理

学校长期坚持“常规立教、科研兴校”的科教理念,坚持教研与教学密切结合,实践中重视以研促教,以教求研,制定了《莆田侨职教师教学常规管理制度》、《莆田侨职课题研究管理办法(试行)》等管理制度,为教师积极参与教学研究提供了制度保障。为了保证教学科研工作的顺利进行,学校成立了分管教学副校长为组长的教学教学科研工作领导小组,根据制定的相关制度很抓落实,规范教研活动形式和内容,促进课堂教学改革和教师教学水平的不断提高。根据学校教学实际,要求各个教研组要积极参加各级教科研课题研究活动,确定教研组集体和个人的课题研究任务,每人每学年要主持或参加一个以上的课题研究,课题研究要规范申报、评审、立项、结题等程序,要积极撰写并公开发表学科教育教学研究论文。2016-2017学年,已立项正在研究的校级课题15个,市级课题5个、省级课题1个,10篇教学论文在CN刊物上发表,1个省级课题通过结题。

3.4.7管理队伍建设

学校制定了校长全面负责、党组织保障监督、教职工民主参与管理的现代职业学校管理制度,严格执行《福建省职业学校教学、学生、后勤管理规范》,实行并不断完善“教师岗位聘任制”,建立、健全《奖励性绩效工资考核分配方案》,修订完善《教学管理制度汇编》、《学生管理手册》、《后勤管理职责汇编》等规章制度,实现全校管理环节的全覆盖。学校全面实施学校、专业科二级管理,专业科责、权、利更加明确,提高二级管理的效能。建立了科学的教育教学督导评估运行机制,动态、适时、有效的监控了学校的教学质量和办学成效。建立由校企合作单位参与的人才培养质量评价机制,听取合作单位对我校人才培养的建议和意见。建立健全以教学效果评价教师的评价机制;以素质能力评价学生,学生综合素质能力明显提高,双证合格率达100%;以社会贡献评价学校,学校努力为社会输送合格人才,用人单位满意度达95%以上。以社会主义核心价值体系为引领,打造体现时代特征、职业学校特色的主题校园文化。

3.4.8管理信息化水平

学校先后投资近250多万元建设信息化校园。建成莆田华侨职业中专学校数字校园平台、标准化考场。所有教室安装了班班通,具有多媒体教学功能,所有教师均能应用信息化手段开展课堂教学和网络教学;建设了教学资源共享平台,同时共有七门学科按精品课程的要求,也建立了自身的精品课程资源库。

学校以创建数字校园为目标,利用网络环境建立学校数字校园平台,加快信息流通,加强部门沟通,规范办公流程,减少办公成本,提高管理质量,增加学校管理的透明度。充分发挥信息管理系统的功能,加强校园网和微信公众平台对学校整体形象的宣传,丰富学校、教师与家长、学生的沟通渠道,使之成为学校管理、家庭教育、学生健康成长的好帮手。

3.5德育工作情况

实施全员、全程、全方位德育教育。学校建立“教学和教育相结合、学习和生活相结合、校内和校外相结合”的三结合教育机制,依托学校、企业、家庭和社会实现全员、全程、全方位育人。坚持“以人为本、德育为先、技能立足、因材施教,以料定材”的育人方针,牢固确立“个个能成功,人人会发展”的德育理念,以构建和谐校园为载体,创造性的开展德育工作,强化学生日常行为规范养成教育;以主题鲜明的校园活动为切入点,以“德育导师教育”为主轴,创新德育工作,创建德育管理品牌,全面提高学生的素质;切实加强“教育引导,心理疏导,人文关怀,规范管理”的德育工作机制,坚定不移地走内涵发展的道路。

(1)德育课程教学 1-4 学期开设必修课程,第 5 学期开设心理健康和就业指导,周课时 3 课时/班,将德育的教育管理延伸到学生日常行为管理。德育课有大纲、有教材、有计划、有课表、有教师,保证了德育课的正常教学。

(2)注重校园文化建设,打造浓郁的育人环境。近年来,我校一直以学校文化建设为载体,通过师生的传承和创造,积累了一定的精神成果和蕴涵这种精神成果的物质成果,同时在新的时代环境下又不断地进行创新和改进。

一是教室文化。每班的教室走廊挂都挂有励志名人画像等,教室内部根据各班的专业特点设置标语、展示创意、彰显个性。

二是宿舍文化。为培养寄宿生形成文明、健康、团结友爱的良好品质,挖掘职中学生的专业创造力,美化其生活环境,并受到其积极向上的潜移默化的熏陶,我校积极开展宿舍文化的评选活动,德育处、专业科督查,班主任具体指导,各宿舍自行设置环境文化,要求精心设计,自己制作,美观大方,向着“文”、“雅”、“序”、“活”的校园文化建设努力。

三是道路文化。学校的道路两处因地制宜地悬挂社会主义核心价值观的图片、标语等标语,尽可能的发挥榜样示范作用和核心价值取向引领作用,并定期更换橱窗宣传内容。

四是命名文化。我校积极响应“让校园的每一块墙壁都会‘说话’”的号召,楼宇、石头等都极富文化韵味。五是企业文化。我校十分注重加强企业化的校园文化建设,引入先进的企业精神,在车间中加以图片展示,在实训教学中加以引导。学校在大力建设理论与实践一体化教学的专业教室的基础上,还根据专业的不同引入不同类型的企业实体,使校企文化实现更好的融合。

(3)积极参加文明风采大赛。文明风采大赛活动已成为我校德育工作的有效载体,成为我校活动育人、实践育人的品牌去年获得省级文明风采比赛。

(4)社团活动丰富多彩。学校重视社团活动,成立文学社、篮球、音乐、健美操、轮换等多个社团,社团组织设置规范,制度健全,活动内容丰富多彩,吸引力强。

(5)重视学生干部的选拔和培养。注重对学生干部工作的指导和培养,定期召开学生会工作人员会议,班长会议,团支书会议,帮助学生干部总结取得的成绩,指出存在的问题,表彰先进。经过不断的培训,学生干部的思想素质和工作能力得到不断提高,在日常管理、学校活动等方面,发挥重要作用,学生自我教育、自我管理、自我服务的功能得到充分体现。

团委、团支部认真组织开展青年志愿者活动。团委经常组织青年志愿者到敬老院、社区送爱心慰问、在校内清除卫生死角、此外,团委还经常组织学生参加志愿服务,在校内和社会有一定影响力。

3.6党建工作

我校党支部现有党员59人,支委会由5人组成,林国钦担任专职书记,蔡建华校长兼支部副书记,副校长朱国粦、陈华斌分别担任纪检委员、宣传委员,办公室主任兼任组织委员,下设三个党小组。

学校党建工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,深入学习贯彻党的十八大以来中央的各项精神,特别是习近平总书记一系列重要讲话精神,扎实推进“两学一做”学习教育常规化制度化,认真学习实践社会主义核心价值观,大力加强党组织建设、加强党员和教师队伍建设,围绕教育工作中心,为学校发展提供坚强的思想、组织和作风保证,推进学校精神文明建设跃上新台阶,学校被评为省级文明学校。以扎实推进“两学一做”学习教育常规化制度化为契机,推进党风廉政建设。以推进学习型党支部建设为载体,不断加强思想道德教育。以创先争优为导向,加强党的组织建设。创建先进党组织。以加强党对群团领导为动力,推动精神文明建设跃上新台阶。一年来,我校党建工作围绕学校中心工作取得一定成绩,但在深入理论学习,创新党建工作方面还存在不足,今后我们将继续努力,进一步开创党建工作新局面。

4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

2016-2017学年学校新增五家校企合作单位,分别是福建省汽车集团云度新能源汽车股份有限公司,莆田市涵江区电商产业管理有限公司、富民集团、众翔教育、莆田嘉创农业科技有限公司。学校努力探讨校企合作运行机制,不断调整办学定位,构建特色鲜明的“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式。主要有“订单培养”模式、“校企一体”人才培养模式、引企入校 “工学结合”的人才培养模式以及“现代学徒制”等培养模式。学生在校完成教学计划规定的全部课程后,由学校推荐到用人单位进行为期一年的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理和教育教学,合作培养,使学生成为用人单位所需要的合格技术人才。2016-2017学年我校把招工与招生同步进行,校企共同育人,我校企业订单培养主要有:福建省汽车集团云度新能源汽车股份有限公司的汽车专业“云度班”、 莆田市涵江区电商产业管理有限公司参与的电商专业“电商班”等。福建省金浦机械有限公司参与的数控专业“金浦班”、 新威集团公司参与的计算机应用专业“新威班”。

4.2学生实习情况

学校根据“为学生职业成长奠基,为莆田跨越发展服务”的办学理念,大力推进校内实训基地的建设,建设具有实训、培训、竞赛、鉴定为一体的校内实训基地。学校积极拓展校外实习、实训基地,充分利用我校现有资源,积极争取行业企业的支持,在专业建设、课程改革、教师下企业锻炼、学生顶岗实习等方面积极协作,建立稳定的校企合作关系。

利用校内外实习实训基地,同时拓展其它的实习途径,2016-2017年,我校学生在校期间全面实行识岗、跟岗和顶岗实习,实习率99%。

为确保实习顺利完成,学校为每位参加顶岗实习的学生购买实习责任保险。在实习过程中,学校招就处对学生的实习进行全程跟踪管理,联合德育处、安保处与各班班主任做好实习中的安全德育考核等全方位的管理。经过一年的顶岗实习,我校毕业生绝大多数能适应用人单位的岗位需求,顺利地从学校的就学过渡到用人单位的就业。

4.3集团化办学情况

学校加快集团化办学的步伐,在做好提高财经商贸集团的办学的效益的同时,继续做好专业与行业的调研,继续探索其它专业的集团化办学的路子。2017年我校加入莆田市职教联盟。

五.社会贡献

5.1技术技能人才培养

我校一直秉承“以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”的办学方针,围绕地方产业发展需求,科学调整专业结构,创新人才培养模式,加强内涵建设,在提高教师教育教学能力的同时,还

为地方经济建设提供了源源不断的人力支撑与服务,得到了社会各界的认可和好评。调整专业设置 ,对接地方产业发展需求,使“职业教育跟着产业结构调整升级而‘走’,围绕企业人才需要而‘转’,适应社会和市场需求而‘变’。” 实行“双证”毕业制度,每一个学生都拥有一本以上的技能证书,我校在对口就业的学生中,学生的技能受到用人单位的充分肯定,通过问卷调查,用人单位满意度为95%。

5.2社会服务

学校充分发挥专业、技术优势,不断开展服务新农村建设,2017年度开展送培训下乡等活动2次,积极开展各类社会培训。通过采取定期与不定期、长期和短期相结合等灵活形式,积极开展面向企业和社会的职业培训,包括莆田监狱农业微商两期培训,企事业单位员工岗位培训、能力提升培训、职业资格和计算机等级的认证培训等,2017年度培训达2172人次以上。2017年学校承担涵江区亚马逊电商、计算机一级、莆田市职校会计电算化、税务技能、民办幼儿园园长及教师能力提升培训、云度新能源中层干部现场管理能力培训和莆田监狱农业微商等多场服务社会的培训。

学校充分发挥专业、技术优势,不断开展服务新农村建设,2017年度开展送科技下乡等活动2次。文化传承的项目有财经科的珠算和艺术科的剪纸。

5.3对口支援

充分利用我校现有资源和优势,学校从前年开始重点对口支援莆田东庄职业中专学校。一方面各个层次的人员互访,互学互通有无,更新办学理念。学校召开对口帮扶工作计划的专项会议,就学校教育管理、教学研究、实训基地、招生就业等方面进行深入探讨,确定帮扶实施方案;对东庄职业学校对口专业开展交流学校帮助,采取上示范课、听课评课等手段在教学理念、教学方法等方面互相切磋、相互促进、共同提高,充分发挥我校的示范和辐射作用。

6.举办者履职

6.1经费

政策性经费:本学年,学校颁发助学金11万元,免学费380万元。生均拨款:146万元。

项目投入:中央财政用于校园修缮改造160万,现代职业教育质量提升100万元。

示范性项目资金投入:400万元

6.2政策措施

落实学校制定“十三五”规划,进一步落实办学自主权,落实教师编制,通过教代会出台提升学校办学水平的政策和制度。

2016-2017学年,学校根据市场就业需求设置课程、自主决定专业课课程内容和授课形式,根据专业特点和不同层次的就业需求,科学、合理调整公共课、专业基础课、实践课程比例;根据专业调研与论证报告,学校完成制订专业建设五年规划和重点专业群建设方案,形成与产业结构相吻合的专业布局,新增汽车制造与检修专业,计算机网络技术应用物流等专业;继续积极探索校企合作新机制,扎实开展职教集团化办学,与企业合作,规划建设产学研一体化实训基地、增强对经济社会发展的服务能力。本年度,学校新招聘4名新教师,新开设3各专业。

八、主要问题和改进措施

(一)主要问题

1.重点专业教师综合实践能力需进一步提高。学校重点建设的数控技术应用、会计和计算机应用等专业,青年教师比例大,大多数教师缺少实践经验,大大制约了专业的发展。如何使这支队伍紧跟福建省示范校建设步伐、创造机会深入企业一线实践学习,提高教师的综合实践能力,有待进一步探索与实践。

2.信息化建设的速度和水平需进一步加快和提高。学校已实现办公网络化和教学资源的共享,亟需建设高水平数字校园,以实现数字化、网络化的学习、教学、科研和管理,创建虚拟校园,实现教育和管理的信息化。学校信息化开发和管理人员不足,专业建设仿真软件开发均需加快发展。

3.课程开发的整体能力需进一步加强和提升。因产业转型加快,在课程改革过程中,学校师资水平、师资结构以及来自行业企业的专业技术人员与产业发展需求的对接有待完善;在创新教学模式、创新评价体系以适应新的教学体系,课程体系重构和课程标准完善等工作面临较大难度。

4.学校内涵建设需进一步提升。在学校的内涵建设上,学校管理提升是关键。学校已建立完善教学、行政、后勤管理等各项规章制度,但如何进一步推行精细化管理理念,提升管理实效,是需要加强重要内容。办公自动化程度不高,造成办公效率不高和资源的浪费。

(二)改进措施

1.加强“双师型”师资队伍建设,提高教师实践能力。学校要加大对师资队伍建设的投入,优化教师队伍结构。学校应采取有效措施,建立一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。

第一,建立教师定期下企业实践制度,将教师下企业参加实践锻炼纳入教学管理计划,在时间上、组织上和经费上都作出相应的安排和保证,将教师下企业参加实践锻炼作为职称评聘的条件之一。

第二,有计划地选派中青年教师参加各种进修或培训,如省级和国家级师资培训等,不断提高中青年教师的专业水平和实践能力。

第三,采取内引外联的方式,聘请企事业的专业技术人员来校进行讲座和实践指导,加强对本校教师的专业培训,提高教师的实践能力和专业素质。

第四,鼓励教师积极参加相关专业技术资格的考试,取得相应的资格证书,达到既有“教师资格证书”,又有“专业技术资格证书”名符其实的“双师型”教师。

2.加快学校数字校园建设。努力建成运行流畅、功能齐全的标准化校园网络,进一步完善数字化教学资源平台和管理平台,鼓励教师积极参与教学资源的开发,充分运用现代教育技术进行教学,促进课堂教学效果和教学质量不断提高。

3.深化教学改革。结合莆田市经济发展情况,进一步完善“工学结合”、“现代学徒制”、“岗证对接”的人才培养模式;以核心课程建设为为抓手,全面推行“教、学、做”三位一体的教学模式,使教学过程与生产过程有机融。各学科要对接行业标准、职业标准和岗位规范、调整课程结构,更新课程内容,制定课程改革方案,完善教学内容和课程标准。

4. 继续以学校精细化管理为目标,提高学校管理水平。继续实施现代化的办公手段,实现远程办公和在线咨询等信息化的办公条件。

 

 

特色创新项目

 

案例一:莆田侨职“职业体验中心”的建设与运营

1.需求论证

“打造职业体验中心、服务大众创业大局”,学校建立“职业体验中心”,旨在为莆田市及周边地区中小学生、学生家长、社会青年提供一个多元学习、体验与互动的平台。 

根据学校调研发现,目前我市中小学生、学生家长、社会青年的职业启蒙教育不均衡,不少学生对自身的职业生涯规划不清晰,职业体验项目较少。而“职业体验中心”的建设可充分发挥了学校莆田市中职公共实训基地、实训中心的先进设施设备、具有行业企业背景的特色专业、专业领衔的教师和优秀毕业生等资源,让广大中小学生、社会青年走进职校,通过体验活动,了解职业和职业教育、树立职业意识,提高创新精神和实践能力。 

2.建设目标

学校秉承“为学生职业生涯奠基,为学生终身发展服务”的办学理念,坚持开放性办学,充分发挥学校的莆田市中职公共实训基地、各专业实训中心的设备优势和师资优势,规划用五年时间,逐步建立比较完善的“职业体验中心”。该中心是专为本区域内的中、小学生、社会青年打造的“全方位职业体验式教育基地”,做到职业体验与实践模拟相结合,在轻松、快乐的氛围中激发孩子们对职业的兴趣与潜能,感受到职业精神的内涵。让小学生得到职业教育的启蒙,让初中生体验职业,让高中生探究职业,让社会青年热爱职业,让整个社会出现“大众创业、万众创新”的局面。 

3.建设思路

“职业体验中心”针对目前社会、家长、普教教师、青少年学生对“职业”普遍缺乏认知或错误认识的现状,为他们提供以下服务:

(1)知识技能培养:参观职校,感受职业文化;职业生涯规划辅导;技能操作实践体验等。

(2)职业体验课程开发:根据社会发展需求和学校的办学特色,开发十门职业能力体验课程:3D打印、芭比服装设计、机械仿真操作、艺术能力培养、家政理财、珠心算、动漫设计入门、常见家乡菜做法、SYB创业培训、心理体验活动等。

(3)激发职业兴趣:通过参观、活动、实践操作、仿真操作等,点燃职业梦想,提升职业教育的社会影响力和吸引力。

4.建设内容

(1)以学校每年一届的“校园技能节”为载体,以莆田市举行的每年一次的“职业教育宣传周”为平台,展示职业教育的成就,展现职业学生的风采。“校园技能节” 及“莆田市职业教育宣传周”期间,活动全程对外开放,并邀请各级各类人员参观指导,参与的对象包括:市区的主要领导、周边的普教职教的校领导、联办企业领导及员工、校友、本校学生的家长、周边学校的中小学生及其他社会青年。

(2)学校设立专门的“毕业生就业推荐指导中心”,除为本校的学生提供就业创业的信息及培训,还将面向社会,提供相应的职业咨询和职业介绍。

(3)开设仿真教学操作,仿真教学也称为模拟教学,就是用计算机来模拟真实自然现象或社会现象,学生模拟扮演某一角色进行技能训练的一种教学方法。仿真教学能在很大程度上弥补客观条件的不足,为学生提供近似真实的训练环境,提高学生职业技能。

(4)开发十门职业体验课程,按照社会的职业需求和学校的办学特色,以专业群为单位,充分考虑学员的个人兴趣,开发职业体验课程,并随着社会的发展不断完善。

①机械专业群:3D打印、机械仿真操作;

②财经专业群:家政理财、珠心算;

③信息专业群:计算机基础、动漫设计入门;

④艺术服务专业群:艺术能力培养、芭比服装设计、书画入门指导、常见家乡菜做法;

⑤公共学科:SYB创业培训、心理体验活动。

5.保障措施

1)加强领导,全员参与。学校成立“职业体验中心”项目建设领导工作小组,统一组织和指导该中心工作。

2)加大投入,保障有力。“职业体验中心”建设纳入学校福建省示范性现代职业院校建设工程发展规划,经费纳入预算。在人、财、物等方面逐步加大投入,确保“职业体验中心”建设各项工作顺利开展。

3)强化管理,提高实效。建立健全各项管理制度,强化过程管理,不断完善“职业体验中心”建设的配套设施与管理措施,切实解决建设中遇到的问题与困难,确保“职业体验中心”建设各项目标的实现。

 

 

案例二:

“心桥”工程,搭建适合中职特色的德育新机制

---莆田华侨职业中专学校特色与创新“德育导师”案例

 

为了适应中职教育新的改革形势,面对中等职业学校德育工作面临新的挑战,我校在德育工作中实行德育导师制度。在示范校工作中,在原有德育导师制实施的基础上,我们进一步认真思考,重新制定新方案、落实推进德育导师制,希望能切实增强全面的育人观,提高德育工作的实效性。

一、实施德育导师制的背景

1.落实以人为本,立德树人的教育根本目标。

根据教育部关于《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》的通知,要求进一步加强和改进新形势下中等职业学校德育工作,遵循学生身心发展的特点和规律,按照培育和践行社会主义核心价值观的要求,坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.德育工作面对中职学生身心发展个体特点及心理问题的挑战

1)中职学生身心发展个体特点。

我校学生部分是未满16周岁的未成年人或刚满16周岁的特殊年龄阶段,在家庭教养上,大部分孩子不是留守孩子,就是隔代教育,有的甚至无人照看,一人独自生活,孩子缺乏亲情教育。在教育背景上都是被中考淘汰成绩不理想的学生。因此表现出特有的个性群体特点:意志力薄弱,盼望生活惬意,幸福感强,却希望避免艰苦付出努力工作;价值观模糊,受环境,周边人际关系,媒体导向,情绪影响,表现出矛盾性、冲突性、不稳定性及模糊性;自卑情结严重,由于学业反复失败,自卑感强,对学校、社会充满冷漠、仇视;渴望自我实现,却对学习目标和自我实现步骤茫然。

2)中职学生存在主要心理问题。

学习心理问题主要是缺乏学习目标、学习动机肤浅、学习不得法、习惯不良,在学习中容易出现紧张焦虑症状;情绪情感心理问题上,情绪不稳定,情绪自控力差,情感遭受挫折多,情绪消极体验严重,负面情绪得不到及时疏导;在人际沟通和交往上,沉迷网络交往,缺乏现实的人际交往技巧;性心理问题上,对性好奇,却理解偏差,在异性交往中容易身心受伤;网络成瘾,近一半学生使用网络(手机和电脑)超过4小时。

3)班主任德育管理难度大。

面对目前中职学生的现状,一位班主任要管理30-40 人甚至50人,对学生的管理往往力不从心,无法真正关注到每一个学生的生存状态与精神生活质量,特别一些有不良行为问题的特殊学生。关心特殊学生的成长,对他们进行帮扶教育不仅仅是班主任的责任,也是全体教师都负有共同的责任。

为了彻底改变目前的德育状况,使德育落到实处,真正面向全体学生,着眼点于学生的全面发展,帮助学生的全面成长,亟需对特殊学生给予教育帮扶。“德育导师制”的实施就是要让大多数领导、教师直接参与学生教育和管理,通过谈话使每个学生畅所欲言,自我顿悟、快乐成长,同时集思广益、推进学校各项工作的改革与创新。德育导师制度的出台正是在这样的背景下应运而生。

二、实施德育导师的主要目标

1.通过教师对学生的督导帮扶作用,发挥教师在教育、教学过程中的主导作用。教师的主导作用主要表现在以人为本、全员育人,对学生进行“五导”,即思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导,行为向导,德育导师通过谈话发现学生思想、心理、生活、学习、行为等方面的问题时及时给予指导帮助。 

2.在德育导师的帮助下,激发学生的主体作用。学生们的主体作用主要表现为:树立正确的职业观和职业理想,提高综合职业素质和能力,热爱劳动,崇尚实践,奉献社会。在教师指导下,养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质,提高心理健康水平和职业心理素质,人格健全,乐观向上。成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民,成为敬业爱岗、诚信友善,具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才,成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

3.建立新型教学人际关系和教育模式。改变过去班主任孤军奋战的,单一的德育模式,形成班主任与导师协同作战的全员育人新局面,探索一条“教师人人做导师,学生个个受关爱”的教育管理之路,切实增强德育的实效性。

三、德育导师实施过程

1.成立德育导师工作小组。组建从校级领导到德育处到专业科到班主任的团队工作小组。团队的创建有利于大家齐心协力开展工作。

2.召开工作德育导师创建工作研讨会 德育处召开学校层面的研讨工作,起了工作指导和引领作用,专业科研讨会突出专业科学生特点,更具有针对性。

3.摸底调查:调查各班需要导师辅导的学生,选择确定受导,尤其是留守家庭、单亲家庭、离异家庭、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难等特殊学生群体。

4.制定德育导师制度、工作内容。

参考其他学校的德育工作,制止适合我校的德育导师工作和内容。

5.编制德育导师工作手册 

6.筛查第一批帮护对象。

由各班筛查,选送第一批帮护对象名单,报德育处审核。

7.成立第一批德育导师辅导团队。

采取一对一,选取相匹配的德育导师。

8.德育导师根据德育导师工作手册开展帮扶工作,记录学生成长轨迹。

9.开展评价反馈制度。

四、实施德育导师的条件保障

 1.组织保障。为了实施以人为本,为保证德育导师制实施工作的正常运行,加强对实施“德育导师制”的组织领导,成立由德育分管校长任组长的学校德育导师制工作领导小组,通过德育处开展工作,为德育导师工作的开展提供组织保障。

2.经费保障。为了保障德育导师制度的顺利开展,把德育导师经费列入学校预算。日常经费包括德育导师的培训,也包括对学生的日常思想道德教育、学生社会实践、大型德育活动以及表彰奖励等所需经费。把德育活动场所、基地建设和德育设施、设备购置维修纳入学校总体建设规划,并从基本建设费和设备费中给予保证。还制定德育导师的聘任条件、奖金待遇、工作细则、考核标准和解聘程序等。

五、施德育导师的工作成效

一年来,“导师制”的实施取得了一些成效,其表现在:

1.提升了德育导师团队综合素质。

通过实施“德育导师制”,进一步融洽了师生关系,发挥教师的亲和力,注重个性化教育、个体教育,深入学生的心灵深处。学校通过教师“点对点”帮扶工作,在实施“德育导师制”的过程中,把工作目标具体化,辅导对象明晰化。“让我们再努力一点点,针对性再强一点点”,成为了学校落实导师制工作的共同心声。我们能够做得更好,学生就会发展得更好。在2016-2017年度教师评优评先中有60%以上是德育导师获得个人荣誉称号。期中陈金文老师获得莆田市优秀人民教师,受到市区领导亲切的慰问。我校专职心理教师受聘参加到涵江区精神文明城区的创建工作,在社区工作出色受到了区政府的表彰。

2.提高了学生家长对学校的认可度。学校以德育导师制为着力点,实施“全员德育”,学生实现了全面发展、健康发展、充分发展。学生没有严重违纪现象,学校管理更加规范、科学,家长放心,学生满意,社会赞许。

3.优化了心理健康咨询中心,使心理健康教育工作获得进一步提升。

加强了心理健康教育咨询中心的建设,重新规划心理健康教育功能室,添置了心理沙盘游戏室。在原有的基础上,有效开展了师生喜闻乐见的心理健康活动。

六、德育导师”制度实施以来的体会和思考

1.在全员德育的背景下,以导师制为工作抓手,充分尊重学生个体差异,因材施教,使导师制工作成效显著。我们发现,并不是所有的教师都适合做“导师”。不仅应具有健全的人格、良好的师德和较高的学业素养,能特别注重学生学习方法的指导以及学习兴趣、学习信心的培养,还应该亲和力强、学生满意度高的教师方能胜任,正所谓“亲其师,信其道”。

2.导师针对指导的对象不宜过多。“导师制”与班级授课制形式不同,导师制活动更多地是在课外进行一对一的教育教学活动,强调个别化教育、个性化辅导,一般为1-2 人。承担辅导职责的导师要了解被辅导对象的兴趣爱好、学习优势、学习品格、学习弱势、同伴关系、个性特点和家庭背景等,特别关注家庭贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体。

3.转化学困生是持之以恒的工程,溶化思想需要不断的热情。学生品德行为、习惯、心理方面的反复,将直接导致少数导师的信心不足,热情不高。学生的行为有较大的反复性,因此导师应具备良好的素养,持之以恒的韧性,循序渐进。教师不能和学生较劲,不能因为学生暂时的不理解,甚至抵触情绪忽视他们,要耐心细致地做好思想转化和学科辅导工作,不能因为我们的较劲使性子,而失去教育的最好时机,以至错过教育的机会。相信我们有办法帮助同学,也许就是多一点点耐心,多一点点热心,学生就能进步一点点。在实施“导师制”的过程中,德育导师还需要不断的学习和努力才能更进一步做好导师的工作。